探讨一则“陋室铭”的文意理解题

上周，有位认真的初二同学在家写参考书时，遇到一则标注“文意理解”的试题，心里生出了一些疑惑，透过私讯提问。

让我们先看看这则试题：

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”关于上述文句的文意，下列何者与此相近？

（Ａ）要知道一个人能否伟大，就要看他是否懂得谦卑

（Ｂ）没有三两三，不敢上梁山

（Ｃ）祸福无门，唯人自召

（Ｄ）君子病无能焉，不病人之不己知也

不知道您读过这则试题，心里选择的最佳解答为何？如果您选的是Ｄ，恭喜您，跟参考书所附的正解一致；只是您在解题思考、阅读理解的过程中，是否也曾生出一丝丝疑惑？

如果没有丝毫疑惑，那么也恭喜您，在面对阅读理解的题型时，您的理解方式刚好是出题者的思路，在考场上容易得分，也不会因为“知道太多”、“想太多”，或者因为“思考逻辑严谨”而感到疑惑、愤怒与痛苦。不过，您也需要警觉一件事，对于文意的解读，您可能已经陷入一种不假思索的习惯，习惯教科书或参考书帮您预先准备好的论点与说词。

这位同学一开始并不是直接贴出试题全貌，他只是提问“君子病无能焉，不病之人不己知也”这句话是什么意思？

会有此一问，很明显的，这位同学对“正解选项Ｄ的叙述”产生困惑。有可能看不懂，也有可能心里隐约觉得“君子病无能焉，不病人之不己知也”这句话，跟“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的文意“感觉不怎么相近”；而“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的文意在课堂上才学过，所以想确认一下“君子病无能焉，不病人之不己知也”这句话的意思。

让我们先来理解一下“君子病无能焉，不病人之不己知也”这句话。

这个“病”是“把什么当作病”，并非“生病”，而是“因此而感到忧虑”的意思。君子，担忧自己没有能力。不担忧别人不知道自己。文言文的否定句式，会将宾语提前，不己知，就是不知己，别人不知道自己（有多棒）。

学生读过〈陋室铭〉全文，这一点很重要，当我们知悉作品全文，看到“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的引文，我们很自然会将引文联系到全文的内涵，尤其是引文能传达的消息过于薄弱时，我们势必会把原文的叙述“主动联系”到引文，帮助我们理解引文。

题目引文“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，如果没有〈陋室铭〉文本当作理解基础，只凭借这句话，我们当然也可以采用“片段和全体本来就不一样”这种论点来理解。

【推论】

没有〈陋室铭〉文本当作理解基础

只解读“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”

山的名声，不是因为高度，是因为有仙人在山的云深不知处；

水的灵性，不是因为深度，是因为有神龙潜藏在这水的某处；

所以，仙人与神龙，才是山的名声与水的灵性的根源。

解读：指出名声与灵性的根源，强调“仙”与“龙”才是关键。（跟人一点关系也没有）

再解读“君子病无能焉，不病人之不己知也”这句话

君子应该担忧自己的才能不足，不应该担忧别人不知道我的才能。

解读：强调自我精进提升，才是君子修养要务。

【结论】两则引文要强调的重点，完全不相近。

引文本身没有线索或凭据支持我们把仙人与神龙视为“人的才能”，我们作答时，不自觉地将仙人与神龙视为“人的才能”，是因为我们先知道“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”之后，还有一句“斯是陋室，惟吾德馨”，要整个合起来解读，“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”跟“人”才有联系。

山不在高，有仙则名；

水不在深，有龙则灵；

斯是陋室，惟吾德馨。→少了这句，“仙、龙”与“人”就没有必然关系

让我们把题目引文补上这重要的一句，这样，跟“君子病无能焉，不病人之不己知也”这句话，是不是就“相近”了呢？

【推论】

山的名声，创建在“仙”；

水的灵性，创建在“龙”；

山、水，是指外在、客观的环境条件，

而名声、灵性则来自“仙、龙”（内在条件）。

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”

是用来说明这个命题：

室不在“Ｘ”，有“Ａ”则“Ｂ”

只是作者变换句式，让文章有变化，

末句导出主旨：“斯是陋室，惟吾德馨。”

“室”类比“山”、“水”，

还原类比的句式，就是：

山不在高，有仙则名；

水不在深，有龙则灵；

室不在“富丽”，有“我刘某人的德”则“馨”。

山不在高，有仙则名；

水不在深，有龙则灵；

斯是陋室，惟吾德馨。

这三句旨在强调一件事：内涵才是决定好坏的关键。（顺便吹捧一下自己）

而“君子病无能焉，不病人之不己知也”这句，

是强调：君子要担忧的是自己才德不足，不需要担忧名声是否显扬。

这时再来看原本的试题，引文补上一句：

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”关于上述文句的文意，下列何者与此相近？

（Ａ）要知道一个人能否伟大，就要看他是否懂得谦卑

（Ｂ）没有三两三，不敢上梁山

（Ｃ）祸福无门，唯人自召

（Ｄ）君子病无能焉，不病人之不

【结论】两者要强调的主旨，还是有明显差异的。

文意理解题常常存在这种现象，初看貌似有关联，一旦推敲研究，却往往会发现不是那么一回事。这也是“断章取义”式的阅读理解题型被过度宣扬后，对于语文教学在思辨探究上的明显伤害，题目写得越多，伤害越深。