图书作者与内容简介

作者何翰蓁2003年起任教于慈济大学医学系解剖学科，对形态学情有独锺，自称"视觉系"研究人员。採访撰稿则是由李翠卿负责。这本书述说作者在解剖现场的经历，也描绘了学习过程中医学生内心的触动。文中引用了许多专业术语和知识，让读者能够对人体解剖有更进一步的理解。

我的观点

  在华人普遍期待往生者"保留全尸"的观念之下，有多少人愿意在死亡后将自己的躯体捐给医学生解剖？亦或者有多少人愿意在亲人死亡二十四小时之内将遗体交给负责单位做防腐处理，只为了让一群素未谋面的医学生做实验？曾经的我也极力排斥捐赠遗体，但在读完这本《我的十堂大体解剖课》后，却改变了我的想法。

  作者所任教的慈济大学在每位"大体老师"启用前都会举办正式的启用典礼，并邀请祂们的家属来参加，也会让学生在解剖前进行家访，理解大体老师生前的故事。解剖课结束后，学校要求学生必须将大体老师"恢复原貌"，把卸下来的肢体、划清界限过的伤口一一缝合，最后邀请家属参加送灵典礼后才会个别火化。这样不仅能够帮助到需要的医学生，也能让大体老师有尊严的走上最后一程，慈济大学的作法确实令人敬佩，也让我不禁兴起死后捐赠遗体的想法。
 
   除了与大体老师的相处外，这本书也详细介绍了从脑部到腿足部的解剖过程，其中让我影响较深刻的就是胸腔和肠胃的解剖。胸腔部分就是肺脏、支气管和心脏，初中生物课本告诉我们心脏大小大约跟紧握的拳头差不多大，但事实上人类的心脏其实比成年男性的拳头还大一点，是个相当有份量的脏器。大多数人普遍认为的"心脏偏左边"也不尽正确，人体的心脏仍是位于胸腔中央，只是心尖偏左而已。在胸腔这个章节的心脏部分提到了许多专有名词，包含"心包膜"、"三尖瓣"、"左、右冠状动脉"与"二尖瓣脱垂"、"心肌梗塞"、"心内膜炎"等都让我十分感兴趣，也透过文章大概理解胸腔内动脉静脉和迷走神经的运作，获益匪浅。

  肠胃部分我觉得最神奇的就是住在大肠里的大量微生物：大肠菌。大多数的大肠菌都是对人体无害甚至有益的，但是当我们吃进髒东西时，不好的细菌大量孳生破坏平衡，就有可能会拉肚子。除了影响健康外，作者在书中提到一个关于大肠菌的有趣研究——大肠菌相可能会影响择偶。有科学家以果蝇作为实验品分为两组，一组喂食麦芽糖，另一组喂食淀粉，经过多个世代以后将两群果蝇养在一起，发现吃麦芽糖的果蝇多半只找同样吃麦芽糖的果蝇交配，而吃淀粉的果蝇也多半只找吃淀粉的果蝇交配。"这种选择可能跟果蝇体内的共生菌种类有关，饮食会改变菌相，菌相会影响费洛蒙，而费洛蒙则可能攸关择偶的偏好。"如果人类也像果蝇一样，那所谓的一见锺情不就是"肠有灵犀"而非"心有灵犀"了吗！

  为期十七周的解剖课结束后，就要进行最后的缝合与清洁了。作者要求学生们必须将大体老师恢复到解剖前的原样，且缝线必须整齐漂亮，彻底清扫完解剖台后就大功告成了。读到这里，我的心情彷如书中的医学生们，结束艰难的课程松了一口气却又有些不舍要与陪伴自己十八周的大体老师告别。透过文章中一系列的家访、解剖、缝合、火化，我学到的不只是关于医疗方面的知识，还有捐赠躯体者为教育奉献的精神、慈济大学对大体老师的尊重以及对医学生们的教育态度。虽然没有亲临现场，但透过作者的文字让我彷彿身历其境，手持刀柄一切一割、一剖一划探索人体的奥妙，与大体老师共度了十堂充实又精彩的大体解剖课。